然我们做了很多工作，使得我们沧澜省农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。
    总的看来，我们沧澜省农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。
    主要存在着三大问题：
    第一，投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。
    由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。
    农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。
    这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。
    第二，农村教师队伍的现状令人担忧。
    首先，师资队伍不稳定，农村教师流失严重。
    由于农村地区教师待遇普遍低，有的地区甚至连教师的工资也不能保障，加上他们缺乏进修和专业发展的机会，农村教师也加入了人才流动的大潮。
    这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。
    其次，农村中小学教师队伍专业化水平低。
    由于农村教育工作环境差，教师待遇低，业务培训少，许多中青年骨干教师流向城市和经济发达地区。
    再次，农村中小学教师老龄化严重。
    由于历史的原因和当前的实际，农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。
    第三，农村教育结构不合理，教育脱离农村社会的实际。
    由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。
    而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。
    接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
    目前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。
    没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。
    农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。
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    听完沈中锋的这三点分析之后，刘飞